Cuestionarios para caracterizar los enfoques de aprendizaje y de enseñanza.

 Cuestionarios para caracterizar los enfoques de aprendizaje y de enseñanza

Todo el cúmulo de investigaciones fenomenográficas permitió la producción de los insumos necesarios para la construcción de cuestionarios conducentes a la caracterización empírica de los enfoques de aprendizaje y de enseñanza en el aula.

Instrumento para la caracterización de los enfoques de aprendizaje.

El instrumento R-LPQ-2F Learning Process Questionnaire, cuestionario de procesos de aprendizaje, que permite identificar el enfoque de aprendizaje preferente por jóvenes que estudian en los niveles de la educación secundaria.  Los análisis factoriales de segundo orden hechos para este instrumento sugerían que se podían obtener tres factores explicados, no tanto por la teoría del procesamiento de la información, sino por la de los enfoques de aprendizaje que se perfilaban con los trabajos de Marton y Säaljö.Dadas las similitudes con el trabajo de Marton y Säaljö (1976a), y también con los de Entwistle (1987), Biggs (1987) mantuvo los nombres de enfoque superficial y profundo para dos de estos factores e incluyó un tercer enfoque, el de logro, que caracteriza los estudiantes que orientan su proceso de estudio guiados por una motivación de naturaleza competitiva. Así, el SPQ dio tres puntajes de enfoques: superficial, profundo y de logro respectivamente,

Instrumento para la caracterización de los enfoques de enseñanza.

Para la caracterización de los enfoques de enseñanza de los profesores se ha venido usando preferentemente el instrumento Approaches to Teaching Inventory (ATI) – Inventario de Enfoques de Enseñanza. Este fue desarrollado por Trigwell y Prosser (2004) y es considerado uno de los inventarios más conocidos y utilizados en investigaciones en el campo educativo. Como los otros, este es un cuestionario de autoinforme derivado de los estudios fenomenográficos que condujeron a la identificación de las dos categorías de enfoques ya mencionadas.

Relación entre los enfoques de aprendizaje y los enfoques de enseñanza

Establecer las correlaciones existentes entre estos enfoques de enseñanza de profesores y los enfoques de aprendizaje de estudiantes; y entre los enfoques de enseñanza y de aprendizaje y el logro académico que se obtiene en los ambientes educativos. Los resultados de estas investigaciones apuntan a que si los profesores de ciencias experimentales orientan su proceso de enseñanza centrada en los estudiantes, éstos tienden a manifestar percepciones positivas sobre el contexto en que se realiza el proceso y concepciones acordes a posturas contemporáneas sobre lo que significa la enseñanza de las ciencias.

Referencia: Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: pers
pectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012